<div class="xblock xblock-public_view xblock-public_view-vertical" data-course-id="course-v1:Profosvita+CS-K001SFPL+2024" data-init="VerticalStudentView" data-runtime-class="LmsRuntime" data-runtime-version="1" data-block-type="vertical" data-usage-id="block-v1:Profosvita+CS-K001SFPL+2024+type@vertical+block@d8a5af0499e94eef9db64724ed485bef" data-request-token="1e4316a4311b11f0a68a4aeea8806eec" data-graded="False" data-has-score="False">
<div class="vert-mod">
<div class="vert vert-0" data-id="block-v1:Profosvita+CS-K001SFPL+2024+type@html+block@56760059412c4d669f86180f63370459">
<div class="xblock xblock-public_view xblock-public_view-html xmodule_display xmodule_HtmlBlock" data-course-id="course-v1:Profosvita+CS-K001SFPL+2024" data-init="XBlockToXModuleShim" data-runtime-class="LmsRuntime" data-runtime-version="1" data-block-type="html" data-usage-id="block-v1:Profosvita+CS-K001SFPL+2024+type@html+block@56760059412c4d669f86180f63370459" data-request-token="1e4316a4311b11f0a68a4aeea8806eec" data-graded="False" data-has-score="False">
<script type="json/xblock-args" class="xblock-json-init-args">
{"xmodule-type": "HTMLModule"}
</script>
<p>Учні працюють у парах.</p>
<p>Скажіть їм, що вони розігрують сцену співбесіди. Кожен витягає свою роль: роботодавець/претендент на роботу, і кожна пара витягує посаду, на яку здійснюється космічний набір (див. додаток).</p>
<p>Учні мають 10 хвилин на підготовку до співбесіди (індивідуальна робота): заохотьте «роботодавців» вигадати запитання, які вони б хотіли поставити «кандидатам», а «кандидатів» - підготуватися розповісти про їхні вміння та чому вони хочуть працювати у даному місці. </p>
<p>Підготуйте сценку: поставте столик і два стільці для кожної пари.</p>
<p>У момент, коли учні займають місця, щоб почати співбесіду (всі одночасно), повідомте учнів, що сталася неочікувана зміна місць, і що колишній роботодавець тепер є кандидатом, а кандидат — роботодавцем. Час починати: учні імпровізують бесіду, незалежно від підготовлених раніше виступів і запитань.</p>
<p>Поговоріть про те, як учні почувалися, коли готувалися до співбесіди, і як - коли було оголошено про зміну ролей. Чи важко їм було адаптуватися? Що допомагало/заважало їм у процесі підготовки?</p>
<p>Автором цієї вправи є Уршуля Лещинська.</p>
<p><strong><a href="/assets/courseware/v1/2481b24bea47666a4e15bdc97b5f96cb/asset-v1:Profosvita+CS-K001SFPL+2024+type@asset+block/5.1.pdf" target="_blank">Додаток - Адаптація до нових умов та еластичність. Космічна зміна місць.</a><br /></strong></p>
</div>
</div>
</div>
<script type="text/javascript">
(function (require) {
require(['/static/js/dateutil_factory.762fd6ff462b.js?raw'], function () {
require(['js/dateutil_factory'], function (DateUtilFactory) {
DateUtilFactory.transform('.localized-datetime');
});
});
}).call(this, require || RequireJS.require);
</script>
<script>
function emit_event(message) {
parent.postMessage(message, '*');
}
</script>
</div>
<div class="xblock xblock-public_view xblock-public_view-vertical" data-course-id="course-v1:Profosvita+CS-K001SFPL+2024" data-init="VerticalStudentView" data-runtime-class="LmsRuntime" data-runtime-version="1" data-block-type="vertical" data-usage-id="block-v1:Profosvita+CS-K001SFPL+2024+type@vertical+block@68d0f798a3c04adba3ac317989797247" data-request-token="1e4316a4311b11f0a68a4aeea8806eec" data-graded="False" data-has-score="False">
<div class="vert-mod">
<div class="vert vert-0" data-id="block-v1:Profosvita+CS-K001SFPL+2024+type@html+block@55163a8e6e904dadacd4e0610252267c">
<div class="xblock xblock-public_view xblock-public_view-html xmodule_display xmodule_HtmlBlock" data-course-id="course-v1:Profosvita+CS-K001SFPL+2024" data-init="XBlockToXModuleShim" data-runtime-class="LmsRuntime" data-runtime-version="1" data-block-type="html" data-usage-id="block-v1:Profosvita+CS-K001SFPL+2024+type@html+block@55163a8e6e904dadacd4e0610252267c" data-request-token="1e4316a4311b11f0a68a4aeea8806eec" data-graded="False" data-has-score="False">
<script type="json/xblock-args" class="xblock-json-init-args">
{"xmodule-type": "HTMLModule"}
</script>
<p>Учні будуть створювати «живі картини».</p>
<p>Учні стоять групою. Один з них стає посередині, вибираючи собі якусь позу, після чого завмирає, при цьому кажучи решті, кого чи що він показує (напр. Я – дерево / Я – президент).</p>
<p>Наступна особа, яку надихне дана поза, підходить, і долучається до «картини», стаючи в іншу позу й також кажучи, ким чи чим вона є (напр. Я – яблуко на дереві / Я – натовп на маніфестації).</p>
<p>Гра триває до моменту, доки всі (за винятком однієї особи) приєднуються до картини. Остання особа обирає, хто має залишитися в картині, і гра починається спочатку, цього разу з цілком іншою картиною.</p>
<p>Вправа дозволяє учням адаптуватися до умов, які постійно змінюються, тому що навіть якщо хтось уже зрозумів, як і коли приєднатися до сцени, інший може випередити його і змінити характер «намальованого» зображення.</p>
<p>Ця активність походить з методики театру імпровізації.</p>
<p><em>Поговоріть про те, чим ця вправа може допомогти учням у школі / вдома? Як їм спадало на думку, ким/чим бути у загальній картині? Чи змінювалися ці ідеї динамічно? Що на це впливало?</em></p>
</div>
</div>
</div>
<script type="text/javascript">
(function (require) {
require(['/static/js/dateutil_factory.762fd6ff462b.js?raw'], function () {
require(['js/dateutil_factory'], function (DateUtilFactory) {
DateUtilFactory.transform('.localized-datetime');
});
});
}).call(this, require || RequireJS.require);
</script>
<script>
function emit_event(message) {
parent.postMessage(message, '*');
}
</script>
</div>
<div class="xblock xblock-public_view xblock-public_view-vertical" data-course-id="course-v1:Profosvita+CS-K001SFPL+2024" data-init="VerticalStudentView" data-runtime-class="LmsRuntime" data-runtime-version="1" data-block-type="vertical" data-usage-id="block-v1:Profosvita+CS-K001SFPL+2024+type@vertical+block@b52d8265fd584b839f8434da71a8005b" data-request-token="1e4316a4311b11f0a68a4aeea8806eec" data-graded="False" data-has-score="False">
<div class="vert-mod">
<div class="vert vert-0" data-id="block-v1:Profosvita+CS-K001SFPL+2024+type@html+block@a332d0a74c46443d95b2831a5849026e">
<div class="xblock xblock-public_view xblock-public_view-html xmodule_display xmodule_HtmlBlock" data-course-id="course-v1:Profosvita+CS-K001SFPL+2024" data-init="XBlockToXModuleShim" data-runtime-class="LmsRuntime" data-runtime-version="1" data-block-type="html" data-usage-id="block-v1:Profosvita+CS-K001SFPL+2024+type@html+block@a332d0a74c46443d95b2831a5849026e" data-request-token="1e4316a4311b11f0a68a4aeea8806eec" data-graded="False" data-has-score="False">
<script type="json/xblock-args" class="xblock-json-init-args">
{"xmodule-type": "HTMLModule"}
</script>
<p>Барнга — це симуляційна карткова гра, мета якої — побачити, як кожен з нас реагує на абсолютно невідому й несподівану зміну контексту, в якому перебуває.</p>
<p>Гра вимагає концентрації та часу (до 2 годин), тому варто витратити на неї дві академічні години.</p>
<p>Тут ви знайдете детальний опис правил гри. Будь ласка, уважно прочитайте його, щоб добре провести учнів через це моделювання.</p>
<p>Поговоріть про те, що ви відчували під час гри на різних етапах (наприклад, коли змінювали стіл). Як вас прийняли за сусідніми столами? Як ви прийняли інших? Чи вам вистачало вміння порозумітися без допомоги слів? Чому ви так, а не інакше, відреагували на поведінку інших за столом? Коли ви зрозуміли, про що йдеться у грі?</p>
<p>Увага: Гра базується на елементі несподіванки, тому переконайтеся, що ніхто з ваших учнів раніше не брав участі в грі! Якщо така особа є, запропонуйте їй бути спостерігачем і, підбиваючи підсумки, попросіть учня розповісти, як ззовні виглядала реакція інших.</p>
<p><a href="/assets/courseware/v1/96fe9eb41335c8a1d3bc01fcf952a218/asset-v1:Profosvita+CS-K001SFPL+2024+type@asset+block/5.2.pdf" target="_blank">Додаток - Адаптація до нових умов та еластичність. Симуляція Барнга.</a></p>
<p><a href="https://docplayer.pl/15261102-Symulation-Barnga-gra-w-karty.html" target="_blank">Джерело</a></p>
<p>Опис</p>
<p>1. Симуляція Барнга (карткова гра) – Про вправу у кількох словах. Учасники грають за столами у просту карткову гру мовчки, групами по три-чотири особи. Вони не знають, що кожний стіл грає за іншими правилами. Після першого раунду деякі гравці міняються місцями. Таким чином, ми маємо за кожним столом різні правила гри, коли ми міняємося. Завдання учасників – впоратися з цим завданням без слів, але це не означає, що без спілкування. Метод навчання - емоційна навчальна вправа. Завдання - впоратися з незвичайними ситуаціями, адаптація, перемога, співпраця, інтеграція, поведінка в конфліктних ситуаціях. Можлива інкультурація / акультурація. Цілі – зрозуміти власну реакцію на конфронтацію, із нетиповою поведінкою. Відчути на власному досвіді результати різних комунікативних стратегій. Можливість відчути власний вплив на перебіг конфлікту. Тривалість - 5-15 хвилин на вступ та фазу засвоєння правил гри. 30 хвилин – гра та обговорення. Матеріали: столи на чотири місця, стільці. Колоди карт з 2, 3, 4, 5 і тузом кожної масті (20 карт), одна колода для кожного столу, окремі правила гри (різні для кожної групи), ручка та аркуш паперу для кожного столу (картки довіри) для запису балів. Можливі жовті та червоні картки. Особливості: справжній азарт. Можлива висока емоційна реакція учасників.</p>
<p>2. Приклади правил гри (Набір із шести різних правил в окремому документі). Карти: вам потрібно 20 карт: 2, 3, 4, 5 і туз кожної масті. Кольори — чирва, бубна, трефа та піка. Туз - найвища карта. Гравці: три-чотири особи. За умови трьох гравців кожен грає сам за себе. За умови чотирьох гравців люди, які сидять навпроти, є партнерами. Роздача карт: одна особа (дилер) тасує і роздає всі карти. Залежно від того, скільки людей грає, може статися, що в одного гравця на одну карту менше. Це не проблема. Початок гри: гравець ліворуч від дилера починає з однієї карти. Наступні гравці по черзі викладають по одній карті. Гра проводиться за годинниковою стрілкою. Коли всі гравці викладуть по одній карті, це формує «взятку» [роздані та відкладені карти]. Хто виграє взятку: Коли всі карти роздані, гравець з найвищою картою виграє взятку. Хто виграє: коли всі карти викладені, гравець, який виклав найбільшу карту, виграє взятку. Якщо гра ведеться у парах, взятки збираються у спільну купку із партнером навпроти і зараховуються як бал для команди. Хід гри: Той, хто здобув взятку, починає наступний раунд, і гра продовжується, як і в попередньому раунді. Все повторюється, поки не будуть роздані всі карти. Додавання масті: перший гравець кожного раунду може почати ходити будь-якою мастю. Усі інші гравці повинні грати тією ж мастю, якщо у них є карта тієї ж масті. Скидання: якщо у вас немає карти викладеної масті, то покладіть карту будь-якої іншої масті. Взятку виграє найстарша карта першої розданої масті. Козирі: Чирва - це козирем. Якщо немає карти викладеного кольору, ви можете зіграти козирем. Взятка також виграється, коли козир, яким грають, має меншу цінність. Якщо хтось з інших гравців також грає козирем, старша козирна карта виграє взятку. Кінець: гра закінчується, коли всі карти будуть викладені. Виграють одна людина (у разі трьох гравців) або партнери (у разі чотирьох гравців), які мають найбільшу кількість взяток.</p>
<p>3. Проведення моделювання Барнга </p>
<ol>
<li>Підготовка вправи. Ми готуємось заздалегідь, наприклад, під час обідньої перерви, ставимо столики, відповідно до кількості учасників, на якомога більшій відстані один від одного. Ми ретельно сортуємо правила, оскільки є ризик помилитися! Ми вказуємо місця учасникам або дозволяємо їм вільно їх вибирати. Як варіант, призначаємо спостерігачів. </li>
<li>Вступ: пані та панове, незабаром відбудеться картковий турнір! Ми даємо картки одній особи для перерахунку і, можливо, аркуш довіри, на якому будуть записуватися взятки. Ми повідомляємо, що буде час вивчити правила або потренуватися грати в цю гру. Крім того: відтепер тільки тиша. Не говорити - не означає не спілкуватися. Ми наводимо приклади дозволених або навіть бажаних виразів обличчя, жестів, шумів. Крім того, ми показуємо жовту та червону картку за розмову чи писання. Ми оголошуємо завдання чітко і зрозуміло, наприклад, ідея полягає в тому, щоб зібрати якомога більше взяток. </li>
<li>Фаза тренувальної гри. Гра почнеться за моїм знаком, коли я побачу, що всі готові грати / вже орієнтуються. З досвіду знаю, що декому з вас нудно вже через дві хвилини, а комусь потрібно 10 хвилин. Це нормально. Коли більшість учасників грає вправно, ми кажемо: Будь ласка, без поспіху закінчіть раунд, який ви зараз граєте. Будь ласка, не починайте новий. </li>
<li>Перший раунд: за тими ж правилами. Ми чітко оголошуємо початок турніру, наприклад: Турнір / справжня гра починається ЗАРАЗ! За потреби видаємо жовті картки. В кінці першого раунду ми непомітно збираємо правила. Учасники не повинні надавати цьому значення. Ми попросимо встати людину/пару, яка має найбільше взяток. Вітаємо і, можливо, роздаємо призи (наприклад, шоколад). Можливо, ми додамо: На жаль, мені не зрозуміло, чи була це просто удача, чи вміння. Я хотів би дати можливість кожному це перевірити. Люди, які стоять, переходять за годинниковою стрілкою до сусіднього столу. </li>
<li>Другий раунд: перша зміна. Перша зміна — найгарячіша фаза, ми стежимо, щоб ніхто нічого не сказав і не написав. Коли з’являються перші ознаки роздратування, а учасники шукають контакту з ведучим і хочуть повернути свої правила: ми приязно посміхаємося, дивимося людині в очі і дзеркально відповідаємо на її жестикуляцію. Коли учасники значною мірою знайшли вирішення конфлікту (узгоджені загальні правила, деякі були нав’язані силою) або якщо ми не бачимо розвитку за столами, ми говоримо щось на кшталт: Тепер, будь ласка, завершіть раунд, у який ви граєте. Ми попросимо обраних гравців переміститися на два столи далі, щоб усі нові партнери могли грати за новими правилами гри. </li>
<li>Третій тур: друга зміна</li>
</ol>
<p>Друга зміна схожа на першу. Залежно від потреб і часу, можливе здійснення більше двох змін.</p>
<p>7. Кінець гри. Оголошуємо про закінчення гри. Крім того, ми можемо попросити людей, які зібрали найбільше взяток, встати, а потім попросити всіх встати і привітати всю групу, або роздати всім солодощі. Повідомляємо: відтепер ви можете говорити знову! </p>
<p> 4. Детальні рекомендації для ведучих симуляції Барнга </p>
<p>1. Підготовка вправи. Ми готуємо вправи заздалегідь, наприклад, під час обідньої перерви, відповідно до кількості учасників, ставимо столики на максимальній відстані один від одного. Ми ретельно сортуємо правила, оскільки є ризик помилитися! Вказуємо місця учасникам або дозволяємо їм вільно їх вибирати. Як варіант, ми призначаємо спостерігачів. Залежно від кількості учасників ми маємо на вибір різні системи столів. Так, наприклад, якщо є 18 гравців, ми можемо дозволити грати в групах 3 х 4 i 2 х 3. Проте, ми пропонуємо вам підготувати столи для чотирьох осіб, тому що система змінюється після першої та другої зміни. Якомога далі один від одного, бо тоді менше ризику, що учасники (випадково) подивляться на правила за сусіднім столом. Рекомендуємо готувати столи, коли в кімнаті немає учасників. Загальне враження і напруга посилюються, коли кімната змінює декор під час перерви. Роздача правил: ми рекомендуємо сортувати правила під час перерви. Ми працюємо так, щоб різниця між столами була якомога більшою. У нас у грі є дві змінні: найстарша карта і козир. Тож може бути так: за столом 1 туз – найвища карта, а козир – піка, за столом 2 туз - низький і не має козиря, тощо. Якщо тренер досвідчений, він може розподіляти правила, коли учасники вже знаходяться в кімнаті. Рекомендуємо організуватися так, щоб при роздачі не звертати уваги на зміст правил гри. На нашу думку, найпростіше працювати з версіями з різним графічним зображенням карт під текстом, які здалеку (для учасників) виглядають однаково. Крім того, є можливість заздалегідь роздати правила і карти до гри. У другому варіанті: учасники не повинні переглядати правила заздалегідь. Якщо вони повернулися раніше з перерви, то спокуса подивитися на правила (що на столі?) велика. Важливо стежити, щоб матеріали на столі просто лежали, і все. Їх ніхто не чіпає. (Бажаним) побічним ефектом може бути підвищення цікавості учасників. Усі повинні почати гру одночасно. Якщо ми вирішимо призначити спостерігачів, ми пропонуємо добре подумати, яке завдання і яку інформацію вони отримають. Ми виявили, що спостерігачі іноді заважають, тому що підходять занадто близько до учасників. Лише деякі можуть надати потім диференційований і не оціночний зворотний зв’язок, або поділитися спостереженнями, бей інтерпретацій та оцінок. Крім того, учасники, як правило, отримують більше від власної гри, ніж від спостереження. Якщо серед учасників є люди, які вже грали в Барнга: є два варіанти. Якщо їх небагато, ми можемо дозволити їм грати. У цьому випадку ми спостерігаємо, як ці люди використовують перевагу у своїх знаннях, і повертаємося до цього пізніше, обговорюючи вправу. Ми також можемо попросити їх спостерігати. </p>
<p>2. Вступ: пані та панове, незабаром відбудеться картковий турнір! Ми даємо картки одній особи для перерахунку і, можливо, аркуш довіри, на якому будуть записуватися взятки. Ми повідомляємо, що буде час вивчити правила або потренуватися грати в цю гру. Крім того: відтепер тільки тиша. Не говорити - не означає не спілкуватися. Ми наводимо приклади дозволених або навіть бажаних виразів обличчя, жестів, шумів. Крім того, ми показуємо жовту та червону картку за розмову чи писання. Ми оголошуємо завдання чітко і зрозуміло, наприклад, ідея полягає в тому, щоб зібрати якомога більше взяток. Якщо ми дозволимо будь-якій людині порахувати картки, це дасть нам різну інформацію: ооо. Ми дізнаємося, чи всюди є 20 карт - іноді карти злипаються. Ми можемо подивитися, хто рахує карти. Ви можете більш-менш таємно ;-) дати цій людині аркуш довіри. Взятки можна нотувати. Для кожної взятки по одній рисці. Крім цього, ви не можете нічого писати (і також не можете надсилати текстові повідомлення!). Також є можливість впровадити абсолютну заборону на записи, навіть кількості взяток. Тоді ми говоримо, що гра триватиме так коротко, що учасники, напевно, здатні запам’ятати кількість взяток. Перевага полягає в тому, щоб переконатися, що під час активних фаз учасники насправді нічого не пишуть. Коли на столі лежить папір і ручки, завжди може статися так, що учасники, незважаючи на присутність і увагу ведучих, встигають написати пояснення, наприклад, наша перевага – чирва або (у всіх нас) інші правила! або туз – найстарша карта, тощо. Загалом цей легкий етап. Учасники ще не прочитали правила, і можна дозволити їм висловитися. Ми припускаємо, що чим довше вони не розмовлятимуть, тим цікавішою буде вправа. Якщо ведучий вирішить працювати з жовтими картками, то вже на цій фазі ви можете дати їх комусь за розмови, наприклад. Тоді всі знатимуть, що не можна говорити. Деякі учасники намагаються обійти нещодавно встановлене правило заборони розмов, дістаючи власний блокнот або мобільний телефон. Ми зупиняємо цю стратегію з гумором. </p>
<p><em>Примітка: Ми намагаємося приділяти особливу увагу при формулюванні завдання: бачимо невелику, але значну різницю між тим, що «супротивники», або «кожна пара» повинна зібрати якомога більше взяток, та іншим формулюванням: «ідея полягає в тому, щоб зібрати якомога більше взяток». Друге формулювання також може стосуватися столу, або кімнати. Ми можемо повернутися до цієї теми під час обговорення вправи. </em></p>
<p>3. Фаза впровадження </p>
<p>Гра почнеться за моїм знаком, коли я побачу, що всі готові грати / вже різігрілися. З досвіду знаю, що декому з вас нудно вже через дві хвилини, а комусь потрібно 10 хвилин. Це нормально. Коли більшість учасників грають вправно, ми кажемо: Будь ласка, не поспішаючи, закінчіть раунд, який ви зараз граєте. Будь ласка, не починайте новий. Ми все ще бачимо, що є гравці, які майже не мають досвіду гри в карти і тому потребують більше часу для гри, ніж досвідчені гравці. Якщо є можливість, ми підтримуємо цих учасників, наприклад, надаючи їм більше часу на навчання, і навіть (рідко!) пропонуючи їм вийти з деякими досвідченими гравцями за межі кімнати, в коридор, де вони можуть хвилину поговорити. Цей варіант також можливий, коли учаснику потрібні окуляри для читання правил, а їх немає при собі! Знак розпочати турнір подається одночасно всьому залу або (особливо, якщо одному столу потрібно набагато більше часу для перемоги) ми надаємо його столам. Найголовніше, щоб цей сигнал був чітким: три, два, один, починаємо! Це іноді підвищує амбіції учасників </p>
<p>4. Перший раунд: за тими ж правилами, ми чітко оголошуємо початок турніру, наприклад: ЗАРАЗ починається турнір / справжня гра починається! За потреби видаємо жовті картки. У кінці першого раунду ми непомітно збираємо правила. Учасники не повинні надавати цьому значення. Ми попросимо встати людину/пару, яка має найбільше взяток. Вітаємо і, можливо, роздаємо призи (наприклад, шоколад). Можемо додати: «На жаль, мені не зрозуміло, чи була це просто удача чи вміння. Хотілося б дати можливість кожному це перевірити». Люди, які стоять, переходять за годинниковою стрілкою до сусіднього столу. Більшість учасників записують взятки заново. Деякі, особливо дуже досвідчені гравці, які зрозуміли гру через хвилину, продовжують запис взяток з фази розігріву у фазі змагання. Це нормально. Якщо ми вирішимо роздавати жовті картки, це може полегшити дотримання дисципліни у критичній фазі. Однак, це також може послабити мотивацію людини до спілкування взагалі. Ми пропонуємо непомітно зібрати правила лише в кінці першого туру з двох причин: по-перше, це рідко помітно (учасники дуже зайняті) і цьому надається менше значення, ніж у випадку, якби ми оголосили та зібрали правила раніше. По-друге, наявність аркуша паперу з правилами дає деяким учасникам трохи впевненості на початку, і вони часто перевіряють правила. Ознакою того, що ми можемо спокійно збирати правила (з підлоги, зі столів) є поведінка учасників: до правил ніхто не заглядає, вони їм не потрібні. Ми даємо учасникам хвилину гри, після того, як зібрали правила. Ми просимо переможців встати і вітаємо їх. Потім люди міняються столами. Замість «переможці» можна говорити «люди», які зібрали більше взяток у цьому раунді. Хто сказав, що вони переможці? ;-) У разі нічиєї за столом ми можемо або вибрати, хто змінить стіл, або попросити учасників провести жеребкування будь-яким методом. Тоді ще важливіше говорити не про переможців, а просто про зміну столиків, наприклад. Інакше, залежно від амбіцій групи, тут може бути (внутрішній) опір, адже це була нічия!</p>
<p>5. Другий раунд: перша зміна. Перша зміна — найгарячіша фаза, ми стежимо, щоб ніхто нічого не сказав і не написав. Коли з’являються перші ознаки роздратування, а учасники шукають контакту з ведучим і хочуть повернути свої правила: ми приязно посміхаємося, дивимося людині в очі і дзеркально відповідаємо на її жестикуляцію. Коли учасники значною мірою знайшли вирішення конфлікту (узгоджені загальні правила, деякі були нав’язані силою) або якщо ми не бачимо розвитку за столами, ми говоримо щось на кшталт: Тепер, будь ласка, завершіть раунд, у який ви граєте. Ми попросимо обраних гравців переміститися на два столи далі, щоб усі нові партнери мали можливість зіткнутися з новими правилами гри. На цьому етапі важливо бути обережним і спостерігати за різним ставленням учасників. Спостереження будуть корисні при обговоренні вправи. Пошук підтримки від глядачів є широко поширеною стратегією учасників, яку ми не підтримуємо ;-). Як правило, учасники швидко розуміють, що вони самі по собі, коли ми жартуємо з їх намагань або дивимося в очі, а не на гральні карти, які вони хочуть нам показати. </p>
<p>6. Третій раунд: друга зміна.</p>
<p>Друга зміна схожа на першу. Залежно від потреб і часу, можливе здійснення більше двох змін. Той, хто отримує жовту картку, бере її з собою до сусіднього столу. Карта довіри та аркуш для записів залишаються на столі. Також тут ведучі повинні спостерігати за тим, що відбувається. Часто друга зміна за деякими столами виглядає інакше, ніж перша. Деякі гравці обговорюють правила, перш ніж почати гру. Інші просто продовжують грати і не помічають, що гравці за одним столом навчилися грати за різними правилами. Залежно від того, скільки учасників виявило, що різні групи мають різні правила гри, ми пропонуємо ще одну зміну або не пропонуємо (чим менше учасників помітили відмінності, тим частіше ми пропонуємо третій тур). Проте, третій тур має бути недовгим. Йдеться лише про протистояння і форму домовленості.</p>
<p>7. Завершення гри Альтернатива: Ми оголошуємо про закінчення гри. Крім того, ми можемо попросити людей, які зібрали найбільше взяток, встати, а потім попросити всіх привітати всю групу, або роздати всім солодощі. Повідомляємо: «Відтепер ви можете говорити знову»! Наприкінці турніру ми можемо використати мовчання учасників і попросити їх повернути свої картки, а також сформувати коло зі стільців, в якому також знайдеться місце для ведучого. Ми дозволяємо учасникам говорити відразу. Потім вони стоять або сидять групами і інтенсивно обмінюються коментарями. Після того, як перші обурення пройдуть, ми можемо попросити учасників повернути матеріали та переставити стільці. В результаті кожен знову на короткий час залишається наодинці з собою, перш ніж ми перейдемо до обговорення вправи. Наприкінці: завдання, досить відоме в секторі навчання дорослих і тренінгів з розвитку особистості також під іншими назвами, відмінними від Барнга. Вони використовуються у різних темах, наприклад, міжкультурна комунікація, побудова команди, тренування самосприйняття та сприйняття іншими, вирішення конфліктів тощо. Існує багато різних способів виконання та обговорення вправи! </p>
<p>7. Значення та цілі</p>
<p> Обговорення моделювання Барнга</p>
<p>Обговорення дуже важливе. Без обговорення учасники добре розважаються, але мало чого навчаються. Мета обговорення: роздуми над досвідом, відкриття нових поглядів, перенесення досвіду з симуляції в реальність, полегшення будь-яких неприємних відчуттів учасників. 2. Обстановка, сприятлива для роздумів. Ми не радимо робити перерву між вправою та її обговоренням, якщо хочемо спільно обговорити наші враження. У цей момент учасники, ймовірно, відчують сильні емоції. Ми даємо їм час для конструктивного обміну коментарями. Ми стежимо за тим, щоб розташування стільців (обладнання приміщення) дозволяло зоровий контакт з усіма, найкраще для цього підходить півколо. Ми можемо почати з підтвердження того, що, як здогадуються деякі люди, для кожного столу існували різні правила. Іноді це не всім зрозуміло. </p>
<p>Емоційний, Ситуаційний, Інтерпретаційний, Стратегічний Рівень.</p>
<p>Спочатку ми зазвичай запитуємо про почуття учасників, наприклад: Як ви себе почуваєте? Які почуття виникли? До чого призвело це моделювання? Які були відчуття на різних етапах вправи? Чи змінилися почуття під час гри? Крім того, ми також можемо поставити запитання про конкретні почуття: Хто добре провів час, граючи в гру? Хто засмучений? Кому було нудно? Хто часом був збентежений і більше не знає, що правда, а що брехня? Запитуємо про враження на окремих етапах вправи: Яка ситуація була найважливішою? Які думки виникли, коли учасники (як переможці) помінялися столами? Як вони впоралися з новою ситуацією? У другій зміні було інакше? Якщо так, то що змінилося? Просимо думки та тлумачення: Що учасники думали про інших / себе? Як вони зрозуміли своє завдання? Яке було завдання? </p>
<p>Ми обговорюємо застосовані стратегії: Які стратегії було застосовано? Хто виграв? Хто підлаштувався? Як і де була досягнута домовленість? Як відбувалося спілкування? Ми обговорюємо плюси і мінуси різних видів поведінки. 7. Висновки 8. Гіпотетичний рівень 9. Трансфер. Ми обговорюємо найважливіші висновки з моделювання, кожен може зробити їх сам, наприклад, щодо власної поведінки, впливу умов, питань взятої на себе відповідальності, подолання тиску часу, створення його тощо. Ми відкриваємо простір для роздумів щодо потенційних наслідків інших сценаріїв: що змінилося б, якби час гри був довшим? А якби переможці отримали приз у розмірі 1000 злотих? Якою була б наша поведінка, якби ми могли знову зіграти в цю гру? Ми підходимо до співвідношення вправ і повсякденного життя/практики: як можна перенести гру в реальність? Яке відношення ця гра має до теми нашого семінару? Які життєві та повсякденні ситуації нагадує нам це моделювання? Чи були ми коли-небудь у ситуації, коли доводилося пристосовуватися до нових правил? Якщо самі учасники не зможуть назвати якісь стратегії поведінки при зіткненні з (значущою) різницею в міжкультурному контексті, ми, як лідери, наводимо приклади.</p>
<p></p>
</div>
</div>
</div>
<script type="text/javascript">
(function (require) {
require(['/static/js/dateutil_factory.762fd6ff462b.js?raw'], function () {
require(['js/dateutil_factory'], function (DateUtilFactory) {
DateUtilFactory.transform('.localized-datetime');
});
});
}).call(this, require || RequireJS.require);
</script>
<script>
function emit_event(message) {
parent.postMessage(message, '*');
}
</script>
</div>
Завершення тесту
У вас залишилися невиконані завдання. Ви впевнені, що хочете завершити тест?
Тестування завершено.
Ви завершили тестування з розділу
"Заняття та вправи з розвитку м'яких навичок"